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　　“从娃娃抓起”，这是一句熟悉的口号，背后却出现了“离谱的操作”。

　　联系帮扶群众、强制下载App、做视频演节目……据《半月谈》报道，当前，一些地方职能部门通过各种渠道推进各自工作进校园，动辄“从娃娃抓起”。小小年纪一知半解，甚至完全不懂，还要向父母解释和宣传相关政策。

　　“从娃娃抓起”，本来很有必要。少成若天性，习惯如自然，处于拔节育穗期的孩子，最需要耐心浇灌。比如，趁早抓体育锻炼，“小胖墩”“小眼镜”就可能少一些；从小培养孩子的科学兴趣，或可把好奇变成梦想。“小手拉大手，一起往前走”，这既是一份关怀，也是一项责任。

　　然而，凡事“用力过猛”，好经也会被念歪。具体而言，大概有两种情况：有的本来是可以进校园的，但由于缺乏统筹、不讲究方法，看似面面俱到、处处留痕，实则不分轻重、“眉毛胡子一把抓”，其实际效果也就可想而知；有的活动进校园本就值得商榷，比如禁烧秸秆宣传、联系帮扶群众这类活动，和孩子的健康成长能有多少直接关联呢？加之部分宣传活动专业性和政策性较强，连老师尚且不太熟悉，又何谈“从娃娃抓起”？

　　事实上，五花八门的非教学任务并非新话题。对于中小学教师课外负累重、任务愈发宽泛，有人甚至这样调侃：“师者，传道授业解惑，扶贫报表巡河……”为了遏制形式主义向学校转移，从中央到地方也是三令五申。如在2022年，国务院教育督导委员会办公室曾发文，禁止向学校摊派与教育教学无关的“涨粉”“评比”“推销”等指令性任务。

　　“娃娃项目”的泛滥，正是一些部门出于功利主义、将行政任务向校园转嫁的缩影。似乎只有这样“深入实施”，才能体现出“高度重视”。有教育专家就一针见血地指出，现在一说到社会问题，就把根源推给教育，尤其是儿童教育。殊不知，教学是讲规律的，说得再直白点，至少要尊重常识，否则也是一种懒政——什么都“从娃娃抓起”，你方唱罢我登场，且不说老师们并没有三头六臂，估计“娃娃”们也要问一句：时间都去哪儿了？

　　发现问题不难，关键是有的放矢。从内部来看，要完善教师评价体系，让他们拥有更多自主权，可以安心教学、“轻装上阵”；从外部来看，不妨建立相关部门的协同机制，对各类“进校园”事项建立审批制度，实现监督制约和评估监测。

　　谈及减负话题，笔者不禁想起教育部原部长陈宝生的金句——“宝宝不高兴，问题很严重。”唯有因地制宜、分清主次，从孩子们的实际需要和感受出发，才是真正的“从娃娃抓起”最专业炒股配资，才能少一些“宝宝不高兴”。